Undervisningsformer og pædagogisk tilgang til læring har ændret sig radikalt siden 1929, hvor hovedbygningen blev opført – dog uden at de fysiske rammer er fulgt med.

Derfor blev kapacitetsudvidelsen udnyttet til at foretage en gennemgribende renovering og opgradering af hovedbygningen. Med stor respekt for det oprindelige, forståelse for behovet for effektiv arealudnyttelse og fokus på energioptimering er den slidte bygning blevet omdannet, så den i dag opfylder nutidens krav til en moderne folkeskole med et differentieret undervisningsmiljø tilpasset de større elever.

Basislokalerne er blevet udvidet og suppleret med grupperum og fællesområder i varierende størrelse, så der er skabt forskellige undervisningsmiljøer knyttet til de enkelte alderstrin. De oprindelige gymnastiksale, der tidligere besværliggjorde passage mellem skolens to halvdele, er omdannet til et centralt læringscenter med bogudlån, flex arbejdspladser, møde- og auditoriefunktioner mm., indrettet så de kan sektioneres og kan benyttes af eksterne brugere efter skoletid. På denne måde er de indre sammenhænge forbedret markant, og bygningen er åbent op og er blevet et aktiv for byen. Koblingen til byen understøttes yderligere af et nyt indgangsparti og en række dobbelthøje åbninger i facaden, der skaber en sammenhæng med udeområderne og lukker byen ind på skolen.

Hovedbygningens facader blev totalrenoveret, og vinduer og tag udskiftet, så bygningen igen fremstår lige så flot, som da den blev opført.

De yngste elever 0.-3. årgang har fået deres egen skolebygning, tilpasset deres skala, hvor de kan føle sig trygge de første år, mens de vænner sig til at gå i skole. Her går de både i skoletiden og bagefter i fritidsordningen. Der er i hele indskolingsmiljøet gjort en stor indsats for at skabe rammer, der kan dobbeltudnyttes af lærere og pædagoger, så de nemt kan ændre brugen fra skole til fritidssituation.

Den nye indskolingsbygning er tænkt, så den understøtter alle niveauer af sociale og faglige fællesskaber, under overskriften ”fra individ til fællesskab”. En samling af rum på alle skalatrin; fra de helt små nicher, huler og grupperum over basislokaler og op til det store samlingsrum. På den måde understøttes eleverne i at finde det helt rigtige sted, hvor de kan være sammen med en ven eller en lille gruppe, alene fordybe sig eller måske på afstand følge med i fællesskabet.

Alle basislokaler og grupperum har et glasparti ud mod fællesområderne, for at opnå større samhørighed og overskuelighed. De er alle indrettet med mindre amfi-områder, der kan inddrages i undervisningen eller bruges til leg og ophold i pauserne eller efter skole. Tilsvarende er de store vinduespartier udformet med dybe karme, som kan bruges til at sidde i og læse eller hygge sig. På den måde kan alle basislokaler både rumme undervisning for hele klassen, men har også mange steder, der kan tages i brug af mindre grupper eller af en enkelt elev.

Den anden nye bygning er en kombineret idræts- og musikbygning, indrettet med idrætshal, tumlesal og musikfaciliteter mm. Funktionerne bruges både af skolen, men i lige så høj grad af fritidsbrugerne efter skoletid. Høje vinduesbånd i hallens fulde længde giver ind- og udsyn og skaber en tæt forbindelse mellem aktiviteterne i hallen, skolegården og hele kvarteret. På den måde er hallen og de daglige aktiviteter ikke skjult og isoleret fra omverdenen, men er gjort til en del af skolens og lokalområdets daglige liv.

Byggearbejderne blev udført i to etaper med delvis genhusning i pavilloner. Skolen var i fuld drift gennem hele byggeperioden, hvilket krævede en særlig indsats ift. brugerprocesser og samarbejde mellem bygherre, driftspersonale, rådgivere og entreprenør. Desuden omfatter bebyggelsen mange forskellige bygninger, der alle indgik i det logistiske puslespil. Dertil ligger skolen i et tæt bebygget område, så der skulle også planlægges med hensyn til naboerne og trafikken i København.
Vi arbejdede derfor intensivt med byggepladsindretning og involvering under udførelse og udarbejdede sammen med skolen ”Principper for elevernes sikkerhed”. Med fokus på færrest mulige indskrænkninger i skolens daglige liv, kunne elever, lærere, forældre og andre brugere opretholde en almindelig hverdag under hele udførelsen.